我要投稿 投诉建议

语文《藤野先生》教学设计

时间(av):-04-28 07:12:58 教学设计 我要投稿

语文《藤野先生》教学设计(精品)

  在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,(j a p a n e s e)借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的语文《藤野先生》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《藤野先生》教学设计(精品)

  教学要求:

  1、体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情,学习鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神。

  2、学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法,(av)领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。

  两教时。

  今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。这篇文章选自散文集《朝花夕拾》。🍭🥝👅💛(自产拍)

  《朝花夕拾》是什么意思?👝🉑(人性)请学生试解。

  《从百划园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。💋(88av立洲)这一篇回忆青年时候东渡日本留学生活片断,(j a p a n e s e)写于一九二六年,写的是青年时候的事(一九○四年)。鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片,使学生加深对“朝花夕拾”的理解。

  这篇文章如作者自己说,“记忆中抄出来”的(av)。

  1、请同学预习。

  2、(av)这篇散文以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的(精品)?以什么为线索不记叙的?以藤野先生记叙的中心(av),以作者的思想感情的变化为线索。(视色)

  放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事, 把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起,写作手法很出色(88av立洲)。

  3、以藤野先生为记叙中心(视色),全文可划分为几大部分?按地点来说,第一部分写哪里?(探花)第二部分?第三部分?

  (第1至3自然段)

  既然文章以藤野先生为记叙的中心,为什么要写东京留学生的情况?“清国留学生”是怎样的情况呢?作者对此充满了怎样的感情。(视色)

  1、朗读。

  2、(爱上)清国留学生腐败堕落(视频),对国家前途(探花)、人民命运置若罔闻。 白天迷恋于观景看花,精心摆弄征民族压迫与封建统治的辫子;晚上醉心于学跳舞。

  3、语言的感情色彩:

  “无非”,作者满怀寻找救国救民道理的希望,(日本人)离开自己的国土, 但东京所见与国内一样,他感到愤懑、厌恶。“油光可鉴”、“实在标致极了”:(视频)鉴,镜子🍄(探花)、照、借鉴(自产拍)。如“前车之覆(精品),后车之鉴”。(视色)要求学生找出“标致”的同义词,(ài shàng)体会“实在”、“极”的作用。

  4、对东京的失望,对新鲜环境的追求。文章从清国留学生的情况入笔(自产拍),交代离开东京的原因,为下文的展开在思想和结构上作了铺垫。

  (第4至第35自然段)

  1✅🍶(ài shàng)、第干部分是文章的主体(av),着重写对藤野先生的怀念(av),可是又未立刻下笔, 而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况(精品),这是为什么(爱上)?

  ⑴ 朗读第二部分中第4、5自然段。

  ⑵ “水户”的牢记表明先生的爱国主义思想,“日暮里”照“本证”来说(ài shàng),原因不知。无可靠的旁证,不能臆断,做学问要严谨。考证事物首先求“本证”,本证最说明问题。(japanese)凭空推断与寄寓的含义是两码事。(j a p a n e s e)

  ⑶ 以仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友谊与关心。(以下文“爱国主义”对照)。

  ⑷ 与主题不游离。由住宿不坏引出仙台医专教职员对他的关注,为藤野的出卖作铺垫。在层层铺垫之中表露出鲁迅强烈的爱国主义思想。

  2(探花)、在关心“我”的教职员中,(视色)最难忘的是“藤野先生”。他是怎样的一个人呢?

  ⑴ 阅读第6节至第23节(观看)。

  ⑵ 先看他的外貌,再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。

  ⑶ 外形,用白措手法,鲁迅惯用的手法,几笔勾勒,显示特征。(探花)

  ⑷ 事:回忆的几件事。第一节课;看“我”的讲义;指导画图(片性),询问脚事。

  ⑸ 思想、(视色)性格、作风(j a p a n e s e):

  正直的学者:纯朴,生活节俭;治学严谨,学识渊博;对鲁迅热情关怀,不倦教侮,待人诚恳,无民族偏见。在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下,更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。

  ⑹ 重点朗读15自然段,“讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊,(片性) 平凡中见深情。一个“添改”两颗“心”,心心相通。对这样的老师(探花),鲁迅怎不尊敬和感激呢?

  3、藤野先生对中国留学生赤诚以待,可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢?作者满怀愤懑和内心的痛楚写下了这些片断:

  第一件事:受侮辱(翻检、(88av立洲)讽刺、流言)。(视色)

  第二件事:受刺激(包围)。

  ⑴ 作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论(日本人)?表露了怎样的感情?(精品)

  (不是低能儿, 关键在“弱”)

  反语、讽刺、揭露,一个热血沸腾很有抱负的青年怎么不愤慨?(视频)怎么承受得住这种耻辱?然而更使作用内心痛楚的事接连发生。(无码)这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的场面!影片里(日本人),中国人麻木落后,计堂上,受歧视、包围。民族自尊心受到践踏,热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射🆔🩳🥛(自产拍),而这种自尊心,这种热情化作深思,化作对生活道路的抉择,(ài shàng)弃医从文了。这是生活道路上的转折点。(读注释③)“刺耳”,不是对声音的反映,(japanese)而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。(japanese)

  ⑵ 作者怎样写告别藤野先生的情景呢?着重写脸色💘👬(日本人),进一步表现他对中国学生的深切关怀。(观看)这一部分写在仙台医专学医的经过,忆藤野对他的关怀、教育、 帮助和师生间的情谊(无码),以及作者思想的重大变化。

  (第36至第38自然段)

  这一部分叙述作者对藤野先生的深切怀念,有两点值得注意:

  1、作者怀念、敬爱先生,(视色)不仅因为先生尽心尽力教,更由于有一颗为中国学术的伟大之心👭🍬💖🍅(ài shàng),故“时时”记起,说明师生友谊不寻常。

  2、(88av立洲)叙述先生对自己的深远影响,巧妙地再现先生音容笑貌,把旧事与时事结合起来,表示继续战斗的决心,使这篇散文具有强烈的现实意义。(j a p a n e s e)

  1、选择典型事例,抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质,无不刻画入微,形神毕肖。(自产拍)从侧面烘托、映衬,形象突出。

  2、各组材料(生活事件、世态人赙、历史材料、(ài shàng)科学知识及现实斗争)如此丰富,如此有机地组合在一起,是由于思想内容的内在联系。

  贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想,💝🔤(视频)放得开,收得拢,形散而神不散。

  3、语言富有感情色彩。(av)

  1💊💝(av)、朗读全文。读顺口(探花),读正确。(视频)

  2(av)、书上依次划出表现作者爱国情感的句子与段落,并分析它们是从什么角度表现的。

【语文《藤野先生》教学设计】相关文章(人性):

语文《藤野先生》教学设计02-29

藤野先生优秀教学设计(精选11篇)09-15

《藤野先生》说课设计优秀03-13

(欧美日韩综合mp4男人vs)藤野先生的说课稿12-05

新编教材《藤野先生》教学设计(通用13篇)08-08

初中语文藤野先生教案(精选8篇)10-18

至尊师藤野先生的信07-13

《藤野先生》的说课稿(精选7篇)08-12

我的“藤野先生”作文(精选23篇)10-09

(免费人成20xxhd花笔tv)藤野先生教案(通用9篇)09-28